Pédagogie, ou politiques de l’éducation

"Il va falloir du temps à PN pour obliger ceux de l’extérieur à ne pas voir autre chose là-bas qu’une école qui essaie de travailler et faire son boulot correctement, faire ses preuves pour échapper aux discussions stériles entre « tenants de » et « opposants à », type débat « écran témoin ». Bref, que l’expérience devienne une emprunte disponible pour d’autres."

Vers une cohérence entre pratiques pédagogiques et modes d’évaluation. Regard socio – politique sur cinq façons d’enseigner.

Lycée expérimental de Saint-Nazaire : Vie quotidienne et institutionnalisation
On présente le lycée expérimental de Saint-Nazaire le plus souvent par l’organigramme de ses institutions internes : groupes de base, groupes de suivi, collèges, conseil d’établissement… Aussi nécessaire qu’il soit de comprendre leur existence, cela ne représente pas le plus important de la réalité du lycée. Comme toutes les institutions, le lycée ne vaut que par son fonctionnement qui en est la véritable (...)

Il est utile de distinguer. C’est quoi un pédagogue ? Quelqu’un qui s’interroge sur l’acte d’enseigner, mais également sur le contexte de l’opération, les agencements institutionnels, et les fins. Nous citons ci-dessous une série de penseurs qui n’ont pas rechigné à la mise en pratique. Rien à voir, donc, avec des gestionnaires ou des défenseurs de la tradition...
Cette documentation est puisée dans l’épilogue de l’excellent ouvrage de Philippe Meirieu, Pédagogie : le devoir de résister (...)

à propos d’éducation émancipatrice...
Bloc-notes de Philippe Meirieu www.meirieu.com Le 2 novembre 2007
Pédagogie et anti-pédagogie :comprendre et résister
On pouvait considérer, il y a quelque temps encore, le phénomène comme purement français. Certes, Hannah Arendt avait décrit aux Etats- Unis, dès 1954, « la crise de l’éducation » (dans La crise de la culture) et dénoncé la pédagogie libertaire qui confond l’élève avec un citoyen, laisse se développer la tyrannie entre pairs et, (...)